《一線帶班》讀書心得體會（精選19篇）

《一線帶班》讀書心得體會 篇9

工作室下發的《一線帶班》這本書已有數月，零零散散看了一大半。寒假期間，有大量的閑暇時光，于是，從頭至尾細細地讀了一遍。讀大學期間，曾拜讀過管老師的《我的作文訓練系統》，當時覺得這個男老師，真是有耐心、有細心、有妙招。時隔多年，再讀他的《一線帶班》，除了“有耐心”“有細心”“有妙招”，“神通廣大”這個詞一下便鉆進了心頭，不得不令人嘆服!

作為一線班主任，管老師將班級管理中的“邪魔妖怪”一一“鏟除”，學生聽話了，家長配合了，成績自然就突出了。翻開扉頁，目錄便清晰可見：“抓開頭”“抓家長”“抓時間”“抓作業”“抓基礎”“抓常態課”“抓復習”，這些不就是我們一線教師終日忙碌之事嗎?《一線帶班》從“整體”到“局部，從“學生”到“家長”，從“作業”到“考試”，從“優生”到“后進生”......面面俱到，一招比一招“厲害”。

招數一：知己知彼

“知己知彼，方能百戰不殆”。一個班級，幾十個學生，形形色色的都有，聽話的，調皮搗蛋的;成績優異的，成績落后的;勤奮刻苦的，養尊處優的.....要讓這些學生聽你的，和你同一條心，就必須對他們了如指掌。管老師在第一章中就支了妙招——了解特殊學生：教師子女有幾個?語文學習最放心的是哪些同學?學習好又能管理的學生是誰?最有問題的是哪幾個?這樣一來，能力強、有責任心、成績優異的同學，各顯其能，幫助老師把班級管理得井井有條。遇到調皮搗蛋的孩子，也能“見招拆招”，將其“收拾”得服服貼貼。

想起20xx年剛工作那會兒，接手的是一個二年級班級，98人的超大班額。由于缺少經驗，事先又沒有向前任老師了解班級情況，結果吃了一堆的“虧”。萬事開頭難，開頭工作沒有做到位，接下來應付的，全是麻煩事，堵心的事。我們班有一個孩子，智力低于常人，二年級了還不會寫一個字，連阿拉伯數字也不會寫。最惱人的是，他有“多動癥”，管不住自己的手腳。科任老師上課，他總在教室里亂竄，活像一只猴子。有時甚至跑到講臺上，向同學們做鬼臉，引得哄堂大笑，讓人哭笑不得。一下課，他無論逮著誰，就欺負誰，不是抓傷這個同學的臉，就是咬了那個同學的手，要么就是偷同學的東西。學校舉行集體活動，站在操場上幾秒鐘的功夫，就會有別班的學生哭著來告狀.......整天除了上課，我就是在處理這樣的矛盾，不停地和家長解釋，請求他們的諒解。有不明事理的家長，甚至覺得是我初出茅廬，沒有足夠的經驗管理班級，以至于總是發生這樣的矛盾，滿腹牢騷.....每天下班時，已精疲力盡，感覺剛剛“打了一場硬仗”，回家后，第一件事就是躺在沙發上，不想起身，常常連晚飯都不想吃。如果在接管班級之前，我就做足了功課，了解了班級中的特殊孩子，也不至于不知所措，身心俱疲。

招數二：俘獲人心

“得人心者得天下!”這是孟子在《孟子·離婁上》一文中明確提出的觀點，這是他的民本思想的一個重要內容，也是我們今天所大力提倡的"以人為本"思想的早期曙光。這個觀點，同樣適用于教學當中。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過，最完美的教育是學校與家庭的結合。教師在學校做再多的努力，如果得不到家長的配合和支持，就會事倍功半，教師要和家長積極聯系、溝通，取得他們的支持和理解，在教育孩子的理念、方法、實際操作上達成共識，為孩子插上騰飛的翅膀。

如何跟家長搞好關系呢?管老師第一招：照片“一對一”傳家長，每個月每個學生發一張。無論何時何地，家長看到照片，孩子正在教室認真地讀書、寫作業、看課外書......欣喜之情，可想而知。通過照片，家長看到了老師對自己孩子的積極、老師的真心，一定歡喜，一定溫暖，有了情感的基礎，又怎會不配合老師的工作呢?

可每個班，總有那么一個或者幾個后進生，做什么事都要拖后腿，面對這樣的家長，又如何與之溝通呢?管老師說，99.99%的`家長希望聽到孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子。是呀，對于一個家庭來說，自己的孩子都是獨一無二的，都是希望與未來。哪位家長不望子成龍，望女成鳳呢?一開學，我就將這招用上了。為了化解大班額，六年級全年級的學生打亂重組，我接管了六9班，班上有個孩子叫賀陽，智力低于常人的99.99%。之前他在班上，老師從不要求他寫字，六年級上學期報名時，連名字也不會寫。我的語文課上，要求他抄課文，多寫字，一學期下來，字能組合到一塊兒，寫得有模有樣了，期末考試居然考了20多分。這學期，奶奶帶他來報名，我說賀陽有進步了，奶奶很高興。我檢查他的寒假作業，一個字都沒寫，他奶奶馬上接話，他的孫子不傻，就是懶。我要他奶奶在家督促他，平時抄抄生字和課文，奶奶答應得很爽快。我每天檢查家校聯系本，抄在黑板上的作業，他都能一字不落地抄下，家長也每天給他簽字。詹姆斯艾倫曾經在《人的思想》中寫道：“一個人會發現，當他改變對事物和其他人的看法時，事物和其他人對他來說就會發生改變——要是一個人把他的思想引向光明，他就會很吃驚地發現，他的生活受到很大的影響。”我想，之所以賀陽5年以來，連名字都不會寫，是因為從一開始他的家長就放棄了教育他，認為他學不會。有了這次“正面暗示”，他們看到了希望的曙光。一個人的力量是遠遠不夠的，只有家校攜手，才能共建美好的藍圖。

招數三：管理時間

隨著社會發展節奏的急速推進,時間管理的重要性日益凸現出來,科學合理地使用時間成為了現代人社會性格的一個重要標志。時間管理的能力應當從小就開始培養。小學生正處在成長發展的一個關鍵階段,學會管理時間是很有必要的。為了提高學生的素養，學校新增了許多課程，提高小學生時間管理的效率就顯得更為重要了。

管老師抽絲剝繭，將上課外的零碎的時間合理利用，分成六段，就在我們常常忽視的這些零碎的時間當中，管老師培養了學生的自主閱讀能力，培養了班干部的班級管理能力，輔導了后進生，總結了班級情況。除此之外，他還鍛煉了身體，備注了當天沒來得及做的、明天首先要做的事，記錄了當天的教育事跡。就在這一段一段的時間當中，孩子們在發生改變，教師自己也在發上改變，奇跡在一點一滴的醞釀當中發生。

每個人都擁有24小時，可每個人的24小時的有效使用長度卻完全不一樣。對照一下自己，每天都在奔忙，可是一天下來，總覺得有處理不完的事，不是這件事情忘記了，就是那件事遺漏了，一天到晚在“查漏補缺”中度過，班級事情一大堆，自己想做的事情一件都沒做。總想著回家再做，可一到家，坐到沙發上便不想再動，今天拖明天做，明天想著后天做，“明日復明日，明日何其多。”“拖延癥”便是這樣養成的。時間久了，便養成了懶散的習慣，做任何事情都圖難。管老師的話，一語驚醒夢中人，從今天起，我也要做個善于管理的人，管理好自己的工作和生活。

《一線帶班》中“妙招”信手拈來，管老師真是神通廣大!

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