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《做最好的班主任》的讀書心得 篇10
翻開這套《班主任心育活動設計叢書》中的一篇篇教案,讀者鐘志農老師精心設計的積極心理導向的心育活動主題構架,心里涌起許多感動。
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分,心理健康教育是提高中小學心理素質的教育,而健全的人格和正常的智力則是人們保持心理健康的基本條件。對于成長中的中小學生,尤其要注意通過能順應學生成長“關鍵期”的心理訓練,促進學生人格與智力兩方面的積極發展,降低他們在發展過程中出現適應不良甚至是的可能。因此,學校心理健康教育的主要任務,首先不是要解決“有沒有心理疾病”的問題,而是要關注學生“發展是否正常”的問題,是要面向全體學生,通過開展系統的教育和輔導活動,促使他們的心理素質逐步得到提高。而這本書針對小學1—3年級、小學4—6年級、初中、高中、中等職業學校不同階段學生的年齡特點和發展需要,抓住了每個發展階段中學生面臨的主要發展任務,以班級心育活動課為載體,有計劃、有重點地進行指導和訓練。對于我們班主任的心育工作,起到了很大的指導作用。
其實在班級管理中,我個人認為最重要的就是走情感路線,摸清孩子的心理,想徹底的去改變他,就得從從“心”入手,那怎么進行心育活動?怎樣把自己的想法很好的梳理好,傳達給我們的孩子呢,這本書教會了我許多。由于新教師,可以說管理經驗上就是零起步,可能自己有自己的創意想法,但是卻沒有形成一個系統的理論,也沒有引路人,通過這本書,我終于對自己的想法該怎樣實施有了一點點眉目。都說班主任和心理教師是實施心理健康教育的主力軍,那在我們這樣沒有心理教師的時候,班主任更是主心骨了。所以作為新官上任,我真的想讓孩子有個良好的學習、生活習慣,健康的心理狀態以及良好的人生觀、價值觀。
雖然我是在小學中高年級任教,而本書是針對小學1—3年級卷的,但我認為其中還是有許多的共通之處。例如:愛校、親師、遵紀、守規、傾聽、自理,這些本應該在低年級就養成的習慣,很多中高年級的同學并不能做好。所以針對這種現狀,開展例如我能“喜歡學校”、我能“親近教師”、我能“上課守紀律”、我能“排隊守規則”、我能“傾聽不插嘴”、我能“整理小書包”等等的主題心育活動還是很有必要的。只要稍作修改,我覺得這些可以提高孩子們的心理素質,重新提高對學校、老師、同學的認識,從而把壞習慣改過來,養成良好的學習、生活習慣。
這本書,也讓我明白了作為學生的班主任,同時也是學生的心理老師,我們應該讓孩子們健康快樂的成長。我也會好好利用書中的資源,讓自己快速地成長,成為一名合格的班主任。
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