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二:備學生:依據教材要求,認真分析學生學情,處理好教師主導和學生主體兩方面的關系
在舊的教學觀念下,教師主要存在著“教材、技術教法、教師、場地”為中心,忘記了學生才是教學的主體。教學的主體既然是學生,那么教學的中心指導思想就應該圍繞學生來制定。
應根據學生的整體體育能力、體質、心理素質,思想道德水平等科學、合理、有效地安排課的內容,加強學生科學思維、鍛煉方法的訓練及能力的培養,加強學生自學,獨立工作能力、分析問題解決問題的能力,以及自鍛自導能力、交往能力、表達能力、總結工作能力和創新能力的培養。
在備課時還必須考慮如何調動學生學習的積極性,充分發揮學生的主觀能動性,激發學生的求知欲,精選最優教學方法和節奏,善于從教材的基本理論知識和運動技術、技能的科學性、實用性、挖掘趣味性、競爭性,注重以生動的手段說明體育“三基”與強身健體與社會發展的關系,使學生樹立正確的體育觀。
教師在備課時必須認真研究,合理安排。另外,教學備課的目的不是單純教會學生“三基”的基礎知識,它更重要的是通過“三基”的傳授,教會學生獨立思考,學會科學的鍛煉身體的方法,不斷地更新知識技能,培養學生的創新能力,讓學生養成積極主動的自我鍛煉意識并充分融入到生活中去。
三:備場地:依據教材和學情對場地要求,從實際出發,協調備好教學場地要求
教學場地,是體育教學實施的舞臺,完善的場地配置,是體育教學的基礎,但由于身處農村中學,場地設施的并不很完善,是一個普遍存在的問題。那么,在備課的過程中,我們應根據教學內容的需要、學生綜合能力和學校教學安排,合理的利用學校現有場地,認真組織和安排好教學場地。當然,我們在準備場地時還應注意是否與其它體育教師教學發生沖突。
四:備教學環境:根據教材的內在的聯系和特性,處理和設計好適當的教學環境
教學環境,是指自發地影響人身心發展的一切外部條件的綜合,就其內涵來說,包括諸如校際和班際交往、人際關系、學習氣氛、課余生活、教學管理等社會性環境氣氛。
這些因素相互交織,凝集成一種較為穩定的風氣,也是潛在的教學和教育因素。有人把這種教學和教育因素稱為“潛在課程”。教學環境與體育教學效果是緊密相關,相互制約的,良好的教學環境是取得最優教學效果的前提。
因此,在備課時,絕不可輕視教學環境的影響,設計的內容和方案要有助于加深和擴大其所學知識、激發學生學習的主動性和積極性,以促進學生多種能力的發展,所以在考慮課的設計時,要充分選擇和利用教學環境,并與環境保持“動態平衡”,才能使備好的課發揮其整體功能。
五:選擇備課環境:集思廣益,集體備課
在備課時要提倡海納百川、集思廣益的方法,抓住每一次的集體備課,運用集體的力量來處理自己或他人不能處理的問題當然,我們也允許在教學內容、方法、場地、器材等方面各持己見,鼓勵創新,不斷探索。暫時不能統一的意見,通過專門的討論研究,達成共識,在此基礎上寫出教案。集體備課,觀摩課是備好課的重要內容和手段,應積極參與。另外,教師應隨時進行體能訓練,保持和提高技能方面的能力,這樣以便建立正確的運動表象。
總之,備課也是一門藝術,課備的好壞,直接影響到你這節是否能按質按量得完成教學任務,每一位體育教師都應該備好課,做好課前準備,把自己所學的以及前人積累的經驗成果,更好地傳授給學生。 精品小說推薦: 昔日落魄少年被逐出家族,福禍相依得神秘老者相助,從此人生路上一片青雲! 我行我瀟灑,彰顯我性格! 彆罵小爺拽,媳婦多了用車載! 妹紙一聲好歐巴,轉手就是摸摸大! “不要嘛!” 完整內容請點擊辣手仙醫
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