學校教師校本培訓經驗5篇

學校教師校本培訓經驗[篇2]

校本培訓安排的四個部分：一是L教授所說的“傳統文化”;一是觀看視頻“規劃綱要”;一是聽S老師關于教學計劃的教學研究報告；一是關于學生成長的講座。就我個人而言，另一個是我接受了學校教研處安排的“課堂評價”講座任務。

從8月15日到20日結束的五天里，我每天準時到場，認真聽講，認真品味專家的每一句話，認真分析他們的每一個觀點。經過仔細的梳理和比較，我整理出了一點簡單的經驗，現在我展示如下。

最大的收獲是S老師關于教學計劃的講座，內容詳細，組織清晰。最罕見的是準確、有力、耐人尋味的引用。在言語之間，人們強烈地感受到S老師對教學的熱愛。只有創造性的勞動才能達到這樣的情況。最后，我欽佩老師對化學教學的總結：“結構決定性質，性質決定用途”。

看完國家中長期教育改革規劃綱要的視頻，我感到憤怒和沮喪。想到20__年對教育的全面批評，導致新課程標準的誕生；十年后，素質教育就像空中樓閣，但應試教育是通過上一層樓來實現的，一代又一代人扭曲了。“羊皮還是羊皮，舊靴子還是舊靴子”。到目前為止，我們還在重復原來的抱怨，這只能說明我們的課程改革整體失敗了。十年后呢？

令人欣慰的是，國家仍在提倡教育改革，這意味著堅持方向，雖然失敗仍在戰斗，但總是給人們更多的希望。如何真正突破教育改革的困難，我認為這不僅是教育本身可以解決的問題，而且必須改變社會和制度。只要有既得利益集團的私有制，就不可能有真正公平的教育。

廣受好評的“傳統文化”只給我帶來憂慮。作為哲學教授，將傳統歸結為“道德”一詞令人震驚。說到“君臣之義”和“以德治國”，難免讓人懷疑：到底是講傳統，還是講專制？儒家是轉化最多、誤解最多的學派。它最大的天敵是“偽”，即言行不同；在理論上，它是“理性”的混淆，即“物理”和“倫理”之間的混淆。最致命的是用它來解釋“君王”地位的合理性，其次是解釋天人感應的“超自然”事件的迷信。作為一個農村婦女，說這樣的話是可以原諒的，中央黨校的哲學教授在這樣的問題上也很荒謬。荒謬的理論真的令人困惑。

最后一天看的視頻是關于學生的成長，除了老生常談，沒有什么新鮮事。而且聲音效果也不理想，只記下一些大綱，收獲很少。

如果你想學什么，你應該教什么。對我來說，收入最大的是準備講座的時候。說什么，怎么說，說到什么程度，從立論的表達到引用的選擇，甚至語氣、語調、肢體語言等。，我必須反復推斷和考慮。

衷心希望學校能安排更多的一線專家來學校培訓老師，也希望自己能始終保持學習的熱情，在質疑中探索，在實踐中前進。

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