課堂教學素養五種培養第一章“有效教學設計培養”

演講有很多種，如獲獎演講、生日演講、軍事訓練演講等，當我們經歷了非常重要的事情時。如果有一些話深深扎根于人們的心中，被感動了，你可以寫一篇演講，演講給了我們表達內心的機會，也激勵了別人，你知道什么好的演講？收集后，云煙小為您提供小學老師的經驗，本文供您參考，請收集！

小學教師體驗[文章1]

今年年初，我參加了教師繼續教育學校組織的新教師繼續教育啟動會議。寒假期間，我仔細研究了《課堂教學素養五種培養》第一章“有效教學設計培養”。

讓我們和老師討論一下我的一些經歷：

首先，在閱讀中，我意識到一個有效的教學設計應該有一個巧妙的切入設計，這樣教學才能有光環。切入是進入門檻，是進入房間的開始。因此，課堂教學不能引入，但不能切入。巧妙的切入可以激發學生學習新知識的興趣，打開學生的學習思路，為學生創造學習情境，為學生搭建學習平臺。

課堂問題是小學數學教學的主要形式，是實現教學目標的主要途徑，是重點和難點的突破，是學生發展的關鍵，是有效教學的核心。課堂問題還應充分考慮學生的年齡特征和知識起點。我們的課堂問題要求符合學生的年齡特征和認知規律，循序漸進，螺旋上升。只有考慮到學生的認知規律，才能使課堂教學更加有效。設計問題時，要設計一些簡單易回答的問題，幫助貧困生在課堂上發揮作用，提高學習自信心。同時，也要有一兩個綜合性強、難度大的問題，盡量不要讓那些在課堂上“吃不飽”的孩子“挨餓”。

目前，學生的問題意識相對較弱，具體表現為兩種典型形式：第一種是不敢或不愿提出問題；第二種是不能或不善于提出問題。因此，在日常學習中，營造“提問”的氛圍，讓學生敢于提問；在新課程的引入中，創造“提問”的情境，讓學生想要提問；在新知識探索中，提供“提問”的機會，讓學生提問；在精心組織中，體驗“提問”的快樂，讓學生提問；在知識的運用中，精心設計，讓學生提問。從小學生就要用數學的眼光觀察世界，這對提高學生的問題意識和解決實際問題的能力起著非常重要的作用。這是一個長期而漸進的過程，但在這個過程中，只要教師堅持以學生為主體，精心設計，巧妙指導，問題意識就會扎根于學生的頭腦中，課堂教學就會變得生動有趣。

作為一名新教師，我們在教學中還有很長的路要走，所以我們在平時的教學實踐中努力學習，形成自己的教學風格，勤奮，不怕失敗。我相信有一天我們會在教育的沃土上實現自己的天空。

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