說課心得體會(分享9篇)

說課心得體會【篇4】

每次培訓總有點滴的收獲，總是讓我豁然開朗，通過培訓及武瓊老師的講解，使我對一些教學環節有了更深入的理解和認識，刷新了我對說課的固有理解，簡單說一說我的體會和認識。

說課順序明確，是教師授課前的一種預設。以前我說課順序亂七八糟，聽了武老師的講解，我才明白說課的順序依次是：說理論依據，說教材特點、說學情分析、說目標、說重難點、說教學流程（可有可無）、說具體環節流程、說板書、說評價（期望得到這樣的目的）、本設計的特色說明、說反思。一共十一部分。

我理解的說課其實是教師依據學情，明白學生的優勢、劣勢、具備哪些能力、不具備哪些能力的一種預設。教師要依據教材突破學生的劣勢，利用教材提升學生不具備的能力，并以此設計重難點，這些也就是說課設計意圖，圍繞這個來確定一個說課題目。看了說課題目，就知道這節課要重點突破什么，培養學生的什么能力。 說課預設的具體環節流程目的性強。在平時的授課過程中經常會遇到這樣的困惑：有的環節在課堂中是否需要。聽了武瓊老師的講解，我明白教學的每個環節都是有意圖的，要根據本班學情，他們的優劣勢，斟酌是否增加，而且每個環節要培養學生的什么能力必須清楚。說課過程中具體要說這個環節做什么，怎么做，為什么要這樣做（設計意圖），這些也是我以后在用教材時應認真思考的。

說課要重視單元特點及本課特點，關注課后的練習題及課文中泡泡引發的思考。事實上，單元特點及本課特點、課后的練習題、課文中的泡泡全和教材的重難點緊密聯系，這也再次提醒教師在說課及以后的備課過程中把握好課文的重難點，重視課文中出現的提示。

經過培訓，我認識到說課的一系列流程都是緊密聯系的，也讓青年教師明白并學會教學設計的`基礎原理及方法，對以后的教學及教師的自我認識有了引導和幫助。

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