教師讀書心得收藏九篇

教師讀書心得 篇5

周家中學李亞麗

讀了《新課程中教師行為的變化》，我深深地感到教師的教育觀念、教育方式、教學行為等都要發生很大的轉變，教師應進行必要的角色調試以適應改革的大潮。

一、由知識的傳授者轉向學***與者促進者指導者

在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學***體”。當學生在自主觀察、實驗或討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時，教師要給予學生心理支持，創造良好的學習環境，采取多種適當的方式，給予學生心理安全和精神鼓勵，使學生的思維更加活躍，積極性更加高漲。

當然，教師也要注意培養學生的自律能力，教育學生遵守紀律，與他人和睦相處，培養合作精神。教師除了參與、促進學生的學***，更重要的是對學生的學***指導，應幫助學生制定適當的學***，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學***，掌握學***；創設豐富的教學環境，激發學生的學***，培養學生的學***；為學生提供各種便利，為學生的學***；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。

二、由“教書匠”轉向科研型創新型教師

在傳統的教學過程中，教師是嚴格執行課程計劃，忠實的向學生傳授課本知識的“教書匠”。新課程實行國家課程、地方課程和學校課程**課程、**管理，這意味著原來屬于國家的課程開發的權利部分地下放給學校和教師，從而使課程開發不再僅是學科專家和課程專家的專利，教師也成為課程開發的主體之一。這樣，教師不僅是課程的消費者和被動實施者，而且在一定程度上也是課程的生產者和主動設計者。

新課程還使教學內容中教師可支配的因素增多了。隨著課程內容的綜合性和靈活性的提高，教師參與教材的空間越來越大。這意味著課堂不僅是課程實施的場所，也是教育教學實驗的實驗室。

教師既是課程的實施者，又是課程的研究者。在提高自身的科研創新能力的同時，教師更要加強培養學生的創新能力。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。

有人評價我國的中小學教育”兩強、兩弱”，即基礎知識比較扎實，應試能力也比較強；創新能力和實踐能力都比較弱。要努力改革傳統的教育教學方法，珍惜和培養學生的求知欲和求知欲，保護學生的探索精神和創新思維。

三、由單一型教師轉向綜合型教師

多年來，學校教學一直在不同的學科中進行。許多教師被禁錮在紀律障礙中，不再涉足其他學科的知識。在現行課程改革的基礎上，新課程設置了以學科為主的課程，包括綜合課程和綜合實踐活動。

由于課程內容和學科研究涉及多學科、多知識，要求教師完善知識結構，成為綜合型教師。綜合課程的提出和發展，是對分支教學的批判。長期以來，課程整合的理想和學科分離的現實一直困擾著中小學教學。

我們不可能傳授和學習科學知識，所以有必要對其進行分類和分析。但是各種分門別類的教育在一個學生身上最終應該發生整合的作用。就課程和教學而言，分析和綜合是理解世界的兩種不同方式，二者之間沒有區別。

總之，整合將給學校課程帶來巨大的變化和新的特點。教師要努力去

為了適應這種變化，我們應該把自己培養成一個知識淵博、樂于教書的人。有強烈的求知欲望和廣泛的學***，經常學***科學知識，并善于把自己的學***學生的教學結合起來，善于將新知識吸收到教學中，用新的科學知識充實教學內容，改進教學方法。

四、由傳統教學方式轉向現代教學方式

21世紀，信息社會所需要的信息人才的培養，離不開教育信息化。《基礎教育課程改革》要求大力推進

信息技術在教學過程中的應用，“逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學***，以及教學過程中師生互動方式的變革。”“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學***展提供豐富多彩的教育環境和有力的學***。”教育信息化是教育教學從觀念、思想、理論到手段、方法、模式等的根本性變革。

它需要教師具備良好的信息意識、信息能力和信息素質。隨著信息網絡的擴張和教育信息化發展，教師的主要任務是教會學生獲取信息知識的本領，將學生培養成“信息化人”。這就要求教師具備良好的信息意識，善于將信息網絡上新的知識信息與課本上的知識信息有機結合起來，不斷了解和掌握學科發展的新動向，以新的知識信息開闊學生視野，啟迪學生思維；同時教師還必須具有較強的獲取信息、儲存信息、加工處理信息、篩選利用信息，以及更新創造信息的能力。

教育信息化的突出表現是教學技術的信息化，在教學中得到了廣泛的應用。教師還應能正確引導學生進入信息高速公路，檢索信息，獲取知識。現代信息技術的飛速發展及其在學校領域的日益廣泛應用，給教師的教學方法帶來了新的變化。

教學方法的改變可能是這個時代將要發生的變化中最突出的特點。

5、 從面向全體學生到面向全體和個人

在課堂教學中，教師面對的學生不僅有著相同的身心特征，而且有著不同的遺傳素質、家庭環境、智力水平和人格特征。而且，兒童的身心發展正處于從不成熟到成熟的發展過程中。教學既要面向全體學生進行，向他們提出統一的要求，在德、智、體等方面全面發展；又要承認學生的個別差異，采用多種不同的教育措施，使學生的個性得到充分的發展，做到因材施教。

新課程體現了尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣性，允許學生的不同發展，采用不同的教育方法和評價標準，為每個學生的發展創造條件。需要指出的是，個性化課程的實施和教學條件正在逐步形成。信息技術的發展與多機多網在學校的應用

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做學生生命中的貴人讀后感（一）

黑龍江省黑河市孫吳縣第三小學解紅霞

一個偶然的機會結識了王振剛老師的著作《做學生生命中的貴人》，單單是題目就深深**撼著我。”貴人”,顧名思義，就是能輔助你把一切事情做成功，在你需要幫助的時候可以助你一臂之力的人，被稱之為”貴人”.生命中的貴人是何等的重要。

在我們的生活中，如果我們經常遇到貴族的幫助，那會是怎樣的運氣呢。”做學生生命中的貴人”是對我們教師職業多么高的定位。

《做學生生命中的貴人》

輕輕翻開書的扉頁，德育特級教師張萬祥的序，讓我走近了王振剛老師： 17年的工作經歷，99年中師畢業，班主任，語文教師……這樣的字眼讓我倍感親切，這樣看來97年中師畢業的我和王老師算是同一個時代的人了，可是《工作智慧：班主任成長記錄》《快樂玩作文》等一本本的專著讓我汗顏。

是什么讓一個普通的一線教師在沒有高起點、高學歷的情況下成長成功？這本書又會帶給我怎樣的收獲呢？我迫不及待地走進這本書的世界。

夏日的清晨攜一本書出門，明媚的午后開啟我和孩子們暢游書海的大門，靜靜的夜晚品味書香的韻味，這些與書為伴的日子是那樣的愜意與舒暢，終于又一字一句地讀完了一遍這本書。如果說對一本書第一遍的瀏覽是在興趣的趨勢下進行的，那么這一遍的品讀更是讓我有了一些自己感悟，細細地閱讀著，字里行間感受著作者的字字珠璣，句句箴言，力求做到和作者產生共鳴。這本書從”班級管理奠定生命的基礎；班級活動，展開生命的翅膀 ;教育評價，指引生命的方向；家校共育，綻放生命的光彩 ;師生同寫，記錄生命的成長”這五大方面詮釋了班主任班級建設的主要內容，為我們的班主任專業成長指明了方向。

一個優秀的班集體的建立，為幼苗的成長提供了良性的土壤。本書中的作者用自己的切身實踐為我們指引了方向的航標，從塑造班級靈魂、搭建班級平臺、建設班級陣地，以及小干部的培養，無不向我們展示了一個優秀班集體的建立與成長的歷程，值得我們去學習、借鑒。班訓、班規、班徽的制定都是來自于學生應用于學生，讓學生在參與中體驗，在體驗中內化行為，真正做到了三者融會貫通，形成一股濃郁的文化氛圍，在潛移默化中改變著學生的思想和行為。

在”班級平臺的搭建”這一部分給我印象最深的，是王振剛老師利用網絡**開通班級博客，并依托班級博客凝聚力量，形成精神支柱，為學生、教師、家長開辟了一條嶄新的成長平臺。

王老師堅持在班級中開展”教育演講”,傳遞正能量的做法讓我耳目一新。我相信每一位班主任都在做這件事，但要長期堅持下去并不容易。臨近期末總有學生產生倦怠心里，有些小毛病總也改不掉。

我借用了書中記載的一個故事《鷹的啟示》講給了孩子們聽，這個故事深深**撼著小家伙們。

鷹的啟示

民間傳說鷹是世界上壽命最長的鳥。它可以活到70歲。要活那么久，它必須在40歲時做出艱難但重要的決定。

當老鷹達到40歲時，它的爪子開始老化，無法有效地抓住獵物。它的喙變得又長又彎，幾乎碰到胸部，嚴重阻礙了它的進食。它的翅膀變得很重，因為它的羽毛越來越厚，使它很難飛。

它只有兩種選擇：等死，或經過一個十分痛苦的更新過程。

它必須努力飛到一處陡峭的懸崖，任何鳥獸都上不去的地方，在那里要呆上150天左右。首先它要把彎如鐮刀的喙向巖石摔去，直到老化的嘴巴連皮帶肉從頭上掉下來，然后靜靜地等候新的喙長出來。然后它以新喙當鉗子，一個一個把趾甲從腳趾上拔下來。

等新的趾甲長出來后，它把舊的羽毛都薅下來，5個月后新的羽毛長出來了，老鷹開始飛翔，得以再過30年的歲月。()它冒著疼死、餓死的危險，自己改造自己，重塑自己，與自己的過去訣別，這一過程就是一個死而復生的過程。

同學們，生活中的我們，也要向鷹學習。當我們自身出現了錯誤，必須像鷹那樣，將它狠狠地拋棄掉，這樣我們才會獲得重生，獲得重新飛翔。只要我們愿意與過去的缺點訣別，努力學***本領，就能發揮我們的潛能，創造新的未來！

同學們，靜下心來，想一想，自己需要拋棄的缺點是什么呢？能不能像鷹那樣富有決心改正呢？

我抓住時機啟發孩子們結合自己的生活實際反思自己，受到哪些啟發。小家伙們爭先恐后地發表著自己的見解，達成一致共識：對于我們身上出現的錯誤，不良的習慣，必須狠狠地將他們拋掉，才能獲得更大的進步，才能像老鷹一樣獲得重新飛翔的機會。

為了讓孩子們牢牢記住這個故事以及故事帶給我們的啟示，我建議孩子們當作一個問題去考考家長知不知道一只老鷹的壽命是多長，它是如何獲得重生機會的。孩子們的興趣特別高，第二天的交流課上，他們興趣盎然地分享了自己的成果。他們從故事的內容談到了給爸爸媽媽講解時的情景，儼然就是一節自然而然的說話課，看著一張張純真的笑臉，那份成就感油然而生，想到這樣的一句話”沒有痕跡的教育是最成功的教育”.

也許現在孩子們對這個故事帶來的啟示是膚淺的，但是我相信在未來的路上，《鷹的啟示》會一直伴隨他們前進。

細細品讀字里行間里無不折射出王振剛老師對教育事業的那份癡迷與熱愛，張萬祥老師在本書的序中引用了作家路遙的話，來形容王老師的工作熱情具有”初戀般的熱情和宗教般的意志。”特別是書中記錄的”師生同寫，記錄生命的成長”部分，同樣深深**撼著我。”成長感悟、班級故事、教育反思”宛如一片盛開的百花園，他將自己對教育事業的執著、熱愛都化作了豐實的養分滋潤著一株株幼苗的成長。

這些不正是我們教育人應該去追求、實踐的嗎？

美麗的三尺講臺就是一方廣袤的天地，它孕育著幼苗的成長，做學生生命中的貴人，我們一直在路上。

做學生生命中的貴人讀后感（二）

《做學生生命中的貴人》講述了美國教育家湯姆遜老師如何教育她的學生泰迪，使之從一個邋遢、上課不專心的小男孩最終成長為一名博士的故事。這個故事讀來令人感動，給人以啟迪。

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