教師讀書心得收藏九篇

教師讀書心得 篇3

書中的案例解決了我心中的困惑。我曾因為學生的問題而煩惱，我也曾因為學生的調皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴大，讓我們坦然去面對，因為學生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強壯、一樣美麗，而是與學生的原有基礎相比，讓每個學生的生命有所發展，而老師應該引領著我們的孩子體會自我的發展，教會學生懂得生活，有健康的身心，有積極的態度，有生活和學習的能力。

我想我會積極主動地征求意見，勇于思考，博覽群書，善于積累，勤于寫作，努力理解積累的深刻含義。我也認為，只要我今天比昨天進步，從長遠來看，我一定會越來越好，這樣才能取的最好的學位，同時，我也會為教育事業做出最大的貢獻。

小辛2023年9月13日01:00發表

有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實還是我們工作的不細致，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多，特別是對于那些天生有行為偏差的孩子，老師應該多想想辦法，多從這些孩子的角度去思考，以某種寬容的態度去面對這些孩子。

我曾因為學生的問題而煩惱，我也曾因為學生的調皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴大，讓我們坦然去面對，因為學生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強壯、一樣美麗，而是與學生的原有基礎相比，讓每個學生的生命有所發展，而老師應該引領著我們的孩子體會自我的發展，教會學生懂得生活，有健康的身心，有積極的態度，有生活和學習的能力。

風清揚在2023年9月24日20:48:00發表評論，態度積極，有生活和學習的能力。

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夢想飛揚發表評論于2023-9-1522:30:00擁有積極向上的心態，擁有生活、求知的能力。

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天不再藍于2023年9月1510:55:00發表評論，教導學生了解生活，有健康的身心，有積極的態度，有生活和學習的能力。

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龍行天下發表評論于2023-9-1416:27:00老師應該引領著我們的孩子體會自我的發展，教會學生懂得生活，有健康的身心，有積極的態度，有生活和學習的能力。

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龍行天下發表評論于2023-9-1416:27:00老師應該引領著我們的孩子體會自我的發展，教會學生

懂得生活，有健康的身心，有積極的態度，有生活和學習的能力。

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123于2023年9月1317:50:00發表評論，教導學生了解生活，擁有健康的身心。

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瑞鳥點評2023年9月13日05:00要做一個聰明的老師，更要做一個聰明的人。

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第二，我摘錄幾句本書中的部分精彩語句與大家共享：

教育的本質不是管理，而是幫助和交流。

在現在的學校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，**應該嚴，**應該寬，**必須管，**不必多管。千萬不要迷信“管”字，迷信管理的人，永遠不會懂得什么是教育。

教育的根本目的不是控制學生，而是幫助他們學會控制自己（培養主體性和自覺性）。最可靠的方法不是讓他立刻滿足我，而是讓他長大。

安全固然重要，但如果它壓倒了教育，學校將不再是學校，而是保險公司。學校的一切管理措施都應該是為了學生的發展，而不僅僅是為了管理者的方便。

我感覺***以分成兩類:初級***高級習慣。一般的生活行為都存在于最初的習慣之中，通過管理訓練很容易養成。

高級習慣，比如閱讀的習慣、獨立思考的習慣，這種東西需要的內驅力特別大，它的活動主要在腦子里，用行為訓練的方式就很難奏效了。你能強迫他做注意聽講狀，卻無法強迫他真正專心聽你的課；你能強制學生摘抄，卻無法保證他抄的時候真的在“閱讀”，你更無法強迫他喜歡閱讀。于是當你不強制的時候，它的本相就露出來了。

好***光是管出來的，它更是有好***人帶出來的。這就叫“熏陶”。熏陶比管理和訓練更接近教育的本質。

該當醫生的時候，你別當警察；該當警察的時候，你別當醫生。請注意不要同時解決幾個問題，把注意力集中在某個問題上一段時間，并在初步解決后抓住下一個問題，這樣效果更好。在重點解決某個問題的時候，出現其它問題，只要影響不是太大，可以置之不論。

別以為專家說的是對的。相信你自己的想法。

第三，談談我的點滴感想：

在師范教育教學中，我經常感到很多事情，我感到很累，

的確，在現在的學校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，**應該嚴，**應該寬，**必須管，**不必多管。書中說，一個真正的教育者應該最關注學生自身的發展，而管理者則不是。經理最關心的是完成上級交辦的任務。教育者以人為本，管理者以任務為基礎，管理者只把人當作完成任務的工具。

教育的根本目的不是控制學生，而是幫助學生學會控制自己。最可靠的方法不是讓學生立刻滿足我，而是讓學生成長。教育必須深入孩子的靈魂。

我們天天念叨“培養良好的行為習慣”，我們常常以《中學生日常行為規范》為準繩，從制度上在各方面對學生進行管理，可總不能如愿（舉例:我班中的一些調皮生就是這樣，在我面前表現還是不錯的，可一離開我的視線，就不自覺了，這可能就是我平時太嚴所造成的

吧）。那么，我們是否應該反思，我們應該更多地做一個熱情的教育者，還是一個嚴格的管理者？

讀完這本書，當我遇到違反紀律的學生時，我會用我的大腦再次處理它。在平時，學生犯了一些錯誤，我一定會把他們課后留下來批評一頓。可現在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區便是“迷信師嚴”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學生做好事來彌補，使他們在做好事的過程中認識自己的錯誤，從而受到教育。

后來只要遇到犯事的學生，我就采取這樣的方法，效果要好一些。

書中，王老師在分析管理與教育的關系時談到了安全問題。他說，安全固然重要，但如果它壓倒了教育，學校將不再是學校，而是保險公司。學校的一切管理措施都應該是為了學生的發展，而不僅僅是為了管理者的方便。

時下，安全問題似乎成了一所學校的核心問題，大部分學校一些做法:在校園內不準絲毫地跑跳打鬧，不準投擲輕物，有時也會對部分學生狠狠的訓斥一番，說不定還會移交給班主任處理，可是孩子活潑愛玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個度呢？

安全問題也成了**學校德育活動開展、削弱德育教育職能、束縛學生身心發展的一塊絆腳石。德育工作的開展依賴于各種實踐活動，豐富多彩的活動是德育的核心與載體。

最后，我想用書中的一句話來總結我現在的教學觀。“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切:澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。

”在今后的教學生涯中，我更應嚴格要求自己

看著書中的一個個案例總覺得自己曾經也有這樣的經歷，但是自己的處理方式有時候幾乎也是沒有科學研究，缺乏人文關懷。對于那些喜歡惹事，不肯消停的孩子，我會缺乏耐心，有時候根本就不愿意聽他們多解釋就把他們“制裁”了，真的像是“教書的警察”。看了這些案例分析后，我覺得我們作為老師在接手一個班后要盡快了解每個學生，在遇到問題時首先自己要心平氣和，了解清楚整個事情的來龍去脈，在沒有結果前不亂下定論，有的孩子的行為是需要時間來改正的，在處理班級問題時需要多一份理智。

英語組：張麗波

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