教師專業讀書心得精選10篇

教師專業讀書心得(篇7)

鎮江市蔣喬小學董芳娟

當前，我國基礎教育課程改革對中小學教師的專業理論素養和知識結構提出了巨大挑戰，也帶來了一些亟待解決的問題。

在專業知識和技能方面，多數教師擅長語言表達、學科專業知識和靈活運用教學。問題主要集中在如下幾個方面：缺乏現代先進的教育理念和教育理論知識；知道結構陳舊，難以適應素質教育的需要；計算機、外語能力差；運用現代化教育手段的能力差；綜合素養欠缺，難以適應目前基礎教育的課程改革，特別是綜合文科、綜合理科，難以開發校本課程。

教師的工作主要在中小學課堂。在學校教學和課堂實踐中，也產生了教師專業發展的需要。中小學應該也必須成為教師專業化進程中的重要基地，發揮應有的作用。重視中小學在教師專業發展中的作用，尋求中小學的積極參與，可以使教師專業發展更有針對性，充分利用學校資源，使教育理論對教育實踐具有指導意義。

在終身教育的影響下，教師專業發展受到高度重視，成為一個越來越有吸引力的研究領域。

在教師教育終身性、連續性的要求之下，我國的教師教育應邁上一個機關報的臺階：第一，在教師職前教育階段，要求學生樹立終身學習的觀念；第二，隨著在職教師培訓的不斷發展，應逐步完善在職教師培訓制度，為在職教師培訓提供法律保障；第三，教師教育內容要科學化，以適應科學技術和社會發展的需要；第四，教師教育方式和教師職前教育模式要多樣化，“定向型”、“開放型”教師培養模式并存，教師在職培訓方式也要靈活多樣，調動教師參加在職培訓的積極性，使教師的在職培訓朝著能夠隨時隨地在每個教師所需的時刻，以最好的方式提供必要的知識和技能這一目標邁進，發揮重要作用；第五，教師在職培訓與職前教育一體化，教師教育不僅關注教師的職前培養，而且關注教師的在職培訓，綜合教師的培訓、作用和培訓，完善教師培養制度，促進教師專業發展。

長期以來，教師教育的概念僅局限于職前教育，這種“一次性”的教師教育難以適應教師未來的整個教學生涯的發展需要。

教師專業發展是一個不斷自我更新的過程。教師入職后，校本教師的專業發展對提高教師專業素質具有重要作用。

校本教師培訓有兩種含義：一種是基于地點，是指在中小學開展的在職教師培訓活動；另一種是基于培訓內容，促進教師專業發展，以學校和教學實踐為中心，加強培訓。根據實際情況，大多數農村學校采用后一種培訓方式。

學校對師資培訓負有主要責任。教師培訓的責任由合作者這間分擔；學校有機會參與制訂方案目標、規劃培訓過程并選擇師范生；培訓、評價角色和責任就得到參與伙伴關系者的理解；合作保證所有的參與者對連貫的專業培訓課程作出貢獻；管理程序和責任應明確，還要有有效的溝通；要有監督和評價培訓質量的安排；資金分配的基礎應是明確的，提供給中小學校的用來培訓教師的那一部分資金應得到合理使用。

教師在職階段必須學習和思考一些教育理論。各地教育局和學校也鼓勵和支持教師參與教育理論學習。這種學習機會常常是由大學、教師中心或其他研究機構與學校合作提供的，其形式主要是在中小學校內開設校本進修課程，課程內容與教師的職前培養階段大不相同，是經過學校和教師挑選的，被視為對教師專業發展有價值的原理，主要傾向于與課程和教學有關的教育心理學、教育社會學、教育哲學等方面。不過，在校本培訓計劃中，這一內容的學習不只局限于學校和大學的課程班，還包括教師有計劃地依靠其專業意識和自主性在校內外于空閑時間里進行的一切學習與討論，以及大學的合作人員與教師一起對某些教學問題進行的共同研究。

在農村學校工作的教師應以在職培訓為主。但是，教師工作量大，任務重，很少有充裕的時間來學習，更別提培訓了。大多數教師需要找大量的材料備課、批改作業、找學生談話、探親等；收入低，回家需要做農活或家務，有孩子需要教育孩子等，總之，他們很少花時間在專業發展上。

怎樣解決這個問題？是擺在我們面前的一個現實難題。

其實有一個很好的解決辦法，一門學科，例如物理，現需要三位物理教師完成教學任務，可以配備四個物理教師，另外一位教師就可以到師范類大學參加本專業的年度培訓，發展物理專業。這樣，我們就可以輪流出去培訓，這樣即不會影響學校的教學，也能使自己的專業發展。但是，教育局給學校的學科教師數量有限，無法是限。

只能靠學科教師自己安排，就會造成敷衍了事的現象，造假也隨之產生，那教師專業發展也成為一句空話。

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