小學美術新課標學習經驗 篇

小學美術新課標學習經驗 篇3

在深入學習了新的藝術課程標準后，作為一名義務教育階段的藝術教師，我深深地感到，我需要不懈努力成為一名學生所需要的教師。

首先，新課程標準對提高藝術教師的綜合素質提出了迫切要求。要想上好的美術課，不僅要有扎實的基礎知識，還要有跨學科的教學能力。例如，在第三部分的任務小組中，讓學生學習制作校園微電影是對學生綜合能力的一個巨大挑戰，包括漢語、信息技術、音樂、勞動等學科知識。如果教師想對學生進行相應的指導，他們應該熟練地應用相關的數字媒體技術，并能夠整合相應的跨學科知識，這對一線藝術教師來說是非常具有挑戰性的。

其次，新的藝術課程標準更注重整體的一致性和系統性。例如，從第一學段任務組的“體驗傳統工藝”到第二學段的“學做傳統工藝”，再到第三學段的“傳承傳統工藝”。采用層層遞進的知識結構布局，讓學生在真實情境中體驗傳統文化藝術的魅力。從第一部分任務組“欣賞周圍的美”到第二部分“感受中外藝術的魅力”，再到第三部分“欣賞世界藝術的多樣性”，從學生的年齡階段，從追求生活的美逐漸擴展到追求世界的美，從微觀到宏觀。這種藝術任務組的設計，使藝術教師在教學過程中更加注重知識教授的系統性，注重不同階段的學生應該學習什么，如何學習，注重學生過去的知識經驗和學習內容的整合和梳理。正如陶旭泉教授在“藝術教師如何適應新課程標準”的講座中所說：“在教學提示中，提出每項學習任務都要理解教學科目的大概念，使教學活動始終圍繞中心目標和核心素養展開。這種以大概念為導向的學習方式，會讓學生學會剝繭，迅速提高藝術素質。”

最后，與以往版本的課程標準相比，新制定的課程標準對學生學習內容的要求更加具體和實用。義務教育藝術學科學習內容分為四類實踐項目，共16項學習內容，20項學習任務。這種學習內容劃分的細節是前所未有的。教師根據學生的不同部分，以藝術實踐為基礎，以學習任務為起點，將學習內容嵌入相應的學習任務中。這種任務驅動的教學方法給了教師更多的教學方向，突破了以往藝術教學難以把握的難點。對于對學生藝術學習的評價，新課程標準提出的所有教學評價的立足點都應該是德育。我的理解是讓每個孩子在藝術學習中獲得相應的幸福感和提升感，堅持素養導向，以評價促教，注重學生的表現評價。評價不是終點，而只是一種手段。各種形式的評價方法不再是學生的負擔，而是一種挑戰和享受。

總之，藝術學科新課程標準的制定，對于每一位從事藝術教學的一線教師，給教師更多的操作空間，從人文角度指導教師，更注重學生的體驗和感受，更注重滿足學生不同層次的學習需求，真正反映了藝術教育“教育”的教育價值。

以上是網小編專門收集整理的小學美術組學習新課程標準的經驗選擇9篇，希望對大家有所幫助。

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