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評課的心得體會 篇8
我有幸參加了初中語文現場評課、說課比賽活動,并以較好的名次獲得全市一等獎。
此次現場評課、說課比賽活動,是我市中學語文教學界競賽的第一次,其目的是檢驗參賽教師能否明確上好語文的具體要求,是否能通過評好課、說好課來提高語文課堂教學水平。創新性和挑戰性在于臨時給參賽者說課材料(且是從未接觸過的文學作品)進行說課,和有承辦學校一教師展示了一堂課外閱讀課后參賽者進行評課,時間緊,考驗參賽者的教育教學基本功和心理素質。
閱讀課堂教學,對于文本的解讀是上(說)好一堂課的前提。解讀是否貼切學情,教學目標、重點難點的確定和教學方法的選擇很大程度上將影響一節課的成敗。對此,我通過這次比賽認識更加深刻,也必將影響到我今后的課堂教學
課堂教學(含說課)競賽,必須有亮點,但必須是在緊緊圍繞教學目標圍繞教學重點前提下的亮點。一節課不可能面面俱到,授課者主設的幾個問題(而不是很多問題)應該是圍繞目標圍繞重點,應該是層層深入的,具有啟發性的。讓學生在思索、合作探究中,在知識積累、能力培養和情感體驗上有真正的收獲。
以教師為主導,以學生為主體,這不僅是一句口號,更應該貫穿在我們的教育教學過程中。這不僅是出于教育教學質量的需要,也是尊重學生和尊重為師者自己的需要。很多時候,我們會有其形,但其質總在不經意間大打折扣。為此,任重而道遠。
一次真誠的專業的系統的評課,有時候對執教者的作用大之又大。在平時的教研活動中,在校內的行政干部聽課或“青年才俊”評比活動中,我們也可以更加重視評課,對老師們的教學理念更新和教學質量的提升大有裨益。
最后,衷心感謝語文教研組領頭人特級教師黃瑛無私的幫助和精準的點撥,感謝同行謝曉珍老師的真誠鼓勵。
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