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評課的心得體會 篇9
假期我認真閱讀了站里給我們推薦的一本好書,那就是余文森先生主編的有效教學叢書系列中《有效備課.上課.聽課.評課》一書,讀了有效備課一節感覺對于提高自己教學的有效性幫助很大。
這本書指出了教學的有效性包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的.有效性,以上課的有效性為核心,即備課是為上課服務的,是實現上課有效性的前提和基礎,聽課和評課都圍繞上課展開,同時促進上課的有效性,四者既有獨立性,又有統一性。
對其中的關于有效備課得到如下幾方面的體會:
1、認真研讀課標。只有認真研讀課標才會使自己的教學有方向、有目標、有效益。著名特級教師于永正先生有一個習慣,總要把課程標準中名學段的教學目標復印下來,貼在備課本的首頁上,作為“教學指南”。名師如此,普通教師更是應該如此。
2、了解學生。了解不同年齡段學生在性格、心理、認知等方面的個體差異;了解學生已有的知識儲備情況;預知在課堂教學中可能出現的問題。
對學生的不同性格、不同學習基礎設計知識呈現方式或場境,并采用相應技術為學生提供應用知識、發揮才能的環境。此外,還應根據不同年齡或性格特征的學生集中注意力時間的長短,在教學教程中適時加入一些興奮點,從而避免他們產生學習疲勞。比如說低年級的認讀生字就比較乏味,教學中教師可利用猜字謎、編字謎、摘桃子、競賽讀等多種形式充分調動孩子學生的積極性,讓學生輕松愉快地學會生字,并掌握其良好的學習方法。
3、設計練習:根據教學內容,安排合理的教學流程;認真思考每個環節的教學活動如何組織。在教學設計的過程中應注重建立良好的師生情感,注重培養學生合作學習的能力,注重體現多維的教學目標。
“磨刀不誤砍柴工”,教師研讀課程標準就是“磨刀”,是把氣力用在刀刃上。可惜,在實際教學過程中,我淡化了這種意識,只顧埋頭使勁“砍柴”,而忽視了輕松“磨刀”。方向對了,教學效能才能彰顯。
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