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數學教研活動心得體會 篇4
“教學有法,教無定法,貴在得法”。本周進行的數學教研活動,讓我想到了這句話。
周三下午,數學教師齊聚階梯教師,欣賞了由教學專家王麗燕老師帶來的精彩示范課《數與形》。本節課王老師教態自然,教學語言多樣豐富,整節課設計很有新意。課堂開始前,王老師用2幅錯覺圖引出從不同角度看問題可能會有不同的結果,為接下來的教學內容做好鋪墊,學習過程中,先拋出兩個難度較大的式子讓學生嘗試解決1+2+3+...+59+60+59+...+3+2+1= 1+3+5+7+...+n=
(100個奇數相加)
學生沒能解決這兩個問題,但這兩個問題充分激發了學生的求知欲,這時王老師讓大家從簡單的問題入手,尋找解決這兩個難題的方法。這樣的教學方式讓學習由淺入深,符合學生的認知規律,并進行了數學學習方法的教育——較難的問題從簡單入手,從簡單的問題中尋找解決難題的方法。教師第一次出示點陣圖,讓學生觀察發現點陣圖的規律,了解點陣圖的數量關系,同時教師介紹點陣圖的相關信息。接下來讓學生嘗試從5號點陣圖中找到算式1+2+3+4+5+4+3+2+2=,學生很快發現,斜著看點子的數量加起來就是這個算式,由此發現第一個式子的解決方法,就是聯系60號點陣圖,得出結果是3600。這時王老師第二次出示點陣圖,讓學生換個角度觀察5號點陣圖,試一試找到5號點陣圖與算式1+3+5+7+9=的聯系,并下發學具,讓學生在點陣圖上畫一畫,自己動手發現新的規律,最后學生發現如果把點拐著彎連起來就是連續奇數相加,由此發現幾個連續奇數相加的和就是奇數個數的平方,這時王老師引導學生解決之前提出來的第二個問題,學生運用規律輕松解決。這樣的教學設計給了學生充分的動腦和動手實踐的時間,最后解決問題的方法是學生自己探究出來的,既讓學生掌握了解決問題的方法,又培養了學生探究學習的能力。
結合我們學校的學生情況來欣賞這節課,我感受頗多。現在的學生數學運算能力和探究學習能力不強,原因就是教師在課堂上讓學生動腦動手的時間太少了,大部分課堂都是教師的一言堂,知識都是以教師的說來呈現,學生只是被動接受,這樣的學習不扎實,對于知識學生沒有經歷形成的過程,往往知其然不知其所以然。而王麗燕老師的數學課給了學生大量的動手動腦時間,達到了培養學生探究性學習能力的課程目標。雖然我們的學生人數多,素質不均勻,直接使用王老師這樣的教學方式顯然是行不通的,但我們可以學習她的教學設計理念,在日常教學設計中多思考怎樣讓學生多動腦動手去探究,設計教學時讓學生經歷新知識的形成,最終讓學生自己發現知識并且表達出來。當我們有了這樣的想法再去設計我們的教學,一定會有不同。學生的探究學習能力不是一蹴而就的,而是日積月累的長時間的訓練,教學要有耐心,貴在堅持,我將秉持這樣的理念努力鉆研我的教學,提升自己的教學能力。以上就是我這次教研活動的心得體會。
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