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讓學引思教學模式心得 篇2
“讓學引思”這一改革主題,引領教師轉變課堂教學理念,優化課堂教學行為,更加突出學生的有效學習,提升學生的思維品質。在教學中,首先要構建學習的理解、體會,就要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽的各抒己見。教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據已有的經驗,知識的積累等發表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步理解感悟,懂得了知識是無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課堂氣氛很活躍,學習借鑒 “讓學引思”的課堂教學模式給了學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花,給課堂教學注入生機。
“潤物細無聲”,熱愛學生, 平等的對待每一個學生,讓他們感受到老師的關愛,親其師,才會信其道,良好的師生關系才能促進學生引思模式的發展。教師在日常教學活動中,應該細心留意學生的一言一行,尤其是要注意觀察那些后進學生的言行。每一個學生都有自己的長處,只是我們缺少一雙明亮的眼睛,教師應該有一雙善于發現學生“美”的眼睛,留心學生某一方面的優點、亮點,引導他們參與合適的學習,發揮他們的特長優勢。教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心,而一旦喪失自信心,那么他們學習的積極性主動性就會大大削弱,當然對學習也就提不起興趣了。所以,作為教師應努力創造條件讓后進的學生在課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激起他們的學習興趣,讓一部分課堂上的弱勢群體動起來,使課堂真真地活起來。
在教學實踐中我嘗試了分層教學,由易而難,即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題,做一些簡單的基本題和練習作業,如果答對了其中的一部分,就立即加以表揚,表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度,提高訓練要求,讓后進生在不斷的訓練中獲取點滴的長進,體驗成功的快樂。另外,對于后進生我還經常給予一些激勵性的評價。例如:“其實你很聰明,只要多一些努力,你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好,證明你是個愛動腦筋的學生,只要努力,你完全能學得好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價,不但承認了學生的進步,而且強化了學生的進步,并使學生在心理上也感受到進步。從而優化課堂教學行為,更加突出學生的有效學習,提升學生的思維品質的培養。
總之,要讓我們學生的學習充滿活力,思緒飛揚就一定要把課堂變成學生樂于學習的場所,把學習的權利還給學生,讓他們的個性在課堂上飛揚。
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