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讓學引思教學模式心得 篇3
由王校長親自帶中層領導,深入永威深入學習、了解永威的課堂教學模式,即“先學后教,當堂訓練”。這些日子,我們各年級,各學科經過對其帶回來的經驗的學習,普遍地試用著“先學后教,當堂訓練”的課堂教學結構。
所謂“先學”,就是在課堂上,學生按教師提示的教學目標及自學指導,在規定時間內自學相關的內容,完成檢測性的練習。所謂“后教”, 不是教師漫無目的地教,而是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤,教師與學生,學生與學生之間互動式的學習。學生在自學過程中,教師通過巡視,準確掌握學生的自學情況,在學生自學之后,教師引導學生“兵”教“兵”,會的學生教不會的學生,教師只作評定,補充更正。由學生自行解決自學過程中暴露的問題。所謂“當堂訓練”,就是讓學生當堂獨立完成作業〔時間一般不少于15分鐘),進行嚴格訓練,形成能力,這樣,使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。
課堂教學的全過程,以學生的自學為主線。但是,其中的每一步部離不開老師的引導,這如同汽車進入高速公路,如沒有引橋,就上不去,如沒有路標,就可能上岔路,教師就要當“引橋”,當“路標”。的確,永威的老師已從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”,由知識的傳授者,變成學生學習的組織者、引導者,邁出了課改的第一步。
永威采用“先學后教,當堂訓練”的課堂教學結構,雖只有簡單的八個字,但其中蘊含的卻是先進的教學理念:“教師的責任不在教,而在引導,教會學生學”;“先學后教,以教導學,以學促教”;教師引導“得當”,學生學習“得體”,從而取得最佳的教學效果。正如蔡林森校長所上所說:①學生能不能成才,不是老師教出來的,是學生自己學出來的;②教師走進課堂的任務不是去講,而是組織學生學;③什么叫完成教學任務?學生學會了才叫完成教學任務。這三句話的核心是學生是自己學出來的,人人都能學好。
“先學后教,當堂訓練”是 永威教學致勝的法寶。不僅僅是一種教學模式,更體現著一種“以實務實求發展”的教育思想,播種下的是孩子們的智慧和希望。”
下面我結合永威教學模式的學習,將我踐行這一教學模式的《一夜的工作》采幾個點進行一下反思:
首先,我確定了這樣的教學目標:
1、 讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、熱騰騰”等詞語。
2、 正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 理解課文內容,從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中,感受周總理的偉大人格。
4、 領悟本課用樸實無華文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。
這一目標,在出示課題后,指名讀完成的。讓整節的學習有所方向。
接著,我出示了第一次自學指導:
指名讀課文,師生及時糾正讀得不正確的地方。
這一過程的實施中,學生精力比較集中,對出現讀得不正確的地方做以糾正。特別是對“熱騰騰”這個詞語,還進行了語言訓練。(但我不知道在讀能文章過程中安排這樣的練習是否得當)
第二次自學指導內容是這樣的:
一邊讀一邊想,課文是從哪些地方面敘述周總理一夜工作的?找出有關的語句,畫出來。(工作勞苦、生活簡樸)
學生學習狀態好,主動思考,有交流欲望的占百分之七十以上。
第三次自學指導:
1、 畫出周總理工作勞苦的句子,加以體會。
2、 畫出周總理生活簡樸的句子,加以體會。(時間為五分鐘)
這部分是本課學習的重點部分。學生的學習過程中,雖然在看書,但學生內在的積極性并沒有充分地展現起來,致使在交流過程中,我仍是走了老路子,并沒有很好地把握差生的展示機會,指名那些舉手的同學回答。只培了“尖”沒有補了“差”, 一半以上的學生還是在聽的狀態,沒在主動思考狀態。
這是我這節課最有感觸的地方。那么如何能讓孩子進入自主學習的狀態,這是我在以后的實踐過程中需要重點解決的地方,即:讓學生學會自主學習,實現緊張高效的學習氛圍。
課后我反思著,要想真正把永威的“先學后教”理念結合我們的實際加以運用,我還急需更深地領悟永威的教學理念,急需培養學生的自主學習意識與能力,極需強化自身的教學基本功……我想經過一個階段的實踐,會有所收獲的。期待著。
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